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3.打开工具.在"设置DD新消息提醒"里.前两个选项"设置"和"连接软件"均勾选"开启"(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉."消息免打扰"选项.勾选"关闭"(也就是要把"群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口。)
【央视新闻客户端】
网上有关“家常乃至味”话题很是火热，小编也是针对家常乃至味寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
《听王荣生教授评课》一书中，王教授观郑桂华老师《安塞腰鼓》一课，用到了这个词：“家常味”。在郑老师的课堂上，无论什么样的学生都有可发展的空间，无论多么基础不好的、主动性不够强的、上课发言很少的学生，都会有实实在在的收获，这种真正家常味的语文课，让我们看到了一节好课的另一种标准，朴实无华的美。
王教授从三个方面进行评课：关于课堂的生态，关于课堂教学的流程，关于教学内容的落点。
首先是课堂的生态。其实，对于课堂的生态这样的说法，我并不是很理解，那么看看在这个方面王教授是如何展开讨论的吧，或许能给我以不同层面的启发。讨论之初王教授引用了钟启泉先生对于中日两国教师在教学观摩课的不同表现，很能说明问题。日本的老师是眼睛朝着学生的，而中国的老师则侧对着学生或者背对着学生，甚至有时候连学生的背影都无法看见，只能看授课教师在台上“表演”，且看得津津有味。钟老师觉得这样的观课、上课方式是令人痛恨的，不合常理，“目中无人”。王教授之所以引用钟老师对此事的看法，意在告诉我们真正的课根据性质不同，我们要让课呈现处不同的特色，“比赛就局限在比赛者的范围，展示应该讲明白展示什么，观摩应该先培训如何观摩”。观课者应该面对学生，背对讲课老师，如此才能真正从学生的表现中发现教者的教学内容与方法能否真正让学生有收益。
在检查预习环节，学生把课文进行标号，或者在标注过程中边读边圈出生词，或者在标好序号后把书下有注释的词语在正文中找到对应的位置圈出来。自然，这种标注序号的方式是我们每一位语文教师都用的，这样方便学生在分析的时候能够直接说出内容所在的段落，让大家的目光聚焦到那个点上，可以说，这种方法很便利。然而，在王教授的眼中，这种加了序号的文章简直让人不忍目睹，无法对课文形成一种完整的意识，阅读的时候基本处于麻木状态。
说到这里，我不禁思索。如果我们平日让学生标注段序无法让学生对文章形成一种阅读的感觉，那么我们可以不做，只是不再标注段序后，我们又将用怎样的方式来替代？我想起平日上课时用的方法，不标段序，那时是因为段落太多，我感觉让学生一一标注出来，委实浪费时间，且没有太大的现实意义。于是，我让学生在品析到某部分内容的时候，只说出是某页的第几段，这种方法很简单，学生一下子就可以找到，且不存在影响学生整体阅读感觉的弊端。看来，这种方法我还应该继续坚持。（容后再续）
新课程 要求教师为学生构建 生态课堂
生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。其特点有：
1.民主平等。这包括生生平等，师生平等
2.自然和谐
3.自主与合作。生态课堂并不是传统课堂的满堂灌，要按照学生的认知水平确定教学方案。做到先交后学，能学不教，以学促教。
4.探究与生成
5.开放与选择
6.多元的评价方式与个性发展。由于学生的认知水平存在差异性，在教学过程中学生的表现参差不齐。教师要对学生进行正面评价，以鼓励为主。让学生树立信心，勇于表现自己。
1 构建生态课堂，逐步逼近新课改本质 摘要随着生态学理念对教育教学领域的渗透与影响，越来越多的教育工作者开始重视课堂教学的生态属性和课堂教学中“人”的生命性。本文围绕何为生态课堂教学、构建中学政治课生态课堂教学的必要性以及如何构建中学政治生态课堂教学等三个方面，从理论和实践两个角度，致力于运用生态学的原理与方法来研究课堂教学问题，力图探究中学政治课生态教学的对策，以期实现中学政治课教学的良性生态运行，促进学生生命成长，丰富学生智慧。 关键词 生态课堂 中学思想政治课 新课改 伴随着现代教育向生态方向的发展，将预示教育教学发展的一个新时代——教育生态时代的到来。教育生态时代的崛起和发展为教育领域带来了新的视野，它以生态观来思考、解决教育发展中的问题，并以生态的方式来开展教育教学实践。 一、思想政治课生态课堂教学的内涵解释 “生态”一词在《辞悔》中的意思为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。联系到我们的教育教学中来，就是教师与学生之间，学生与学生环境之间的动态平衡关系。生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。即以学生为主体、生机勃发、思维迸发、情感激发、智慧生发的课堂。从 “生”角度看，生态课堂就是生命课堂、生成课堂、生活化的课堂；从“态”的角度而言，生态课堂就是智态课堂、情态课堂、神态课堂。可具体表述为：生态课堂就是让学生鼓起生命风帆、激起生命活力、燃起生命激情的具有浓郁学习情境的激情课堂；是师生互动、生生互动、人机互动，学生全程、全员参与，自主探究、知情统一的互动课堂；是预设与生成、收与放、动与静相统一，课内与课外、学校与社会相联系的开放课堂；是促使学生自主、自悟、自得，敞开心扉、袒露情怀、表露真情、倾吐心声，充满课堂民主、平等和谐的个性课堂；是讲练结合，以训练为主线，学生具有充分的阅读、思考、交流、操作练习时间的体验性课堂；是让学生从“听者”、“答者”、“记者”单一角色走出来，成为“思者”
2 “评者”、“问者”充满思考与对话、探索与交流的探究课堂；是充分利用学习时间，最大限度让学生说和做，努力提高“单位面积产量”的高效课堂。 二、 构建中学思想政治课生态课堂的必要性 1、构建中学思想政治课生态课堂是当今时代发展的客观要求和必然趋势。 在社会转型时期，党的十七大明确提出了生态文明的主张，这揭示了中国社会的发展方向，也是历史发展的正确方向。而教育必须以变革来应对未来社会发展的需要，因此主张生态教育、提倡生态课堂是社会发展的必然要求，是教育改革发展的方向。 2、构建中学思想政治课生态课堂是新课改的内在要求。 课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。一种全新的教学理念——生态教学理念要求用生态的观点构建充满生命活力的中学思想政治课堂，促进中学生的全面和谐、可持续发展。
关于“家常乃至味”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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